京源学校因坐落于京原路的起点而得名，学校的创建者们改动了其中的一个字，将“原”字加上三点水，改成了源头活水之“源”，表达了创建者的育人志向和使命担当。学校坚持“以德为魂，育人为本”的办学指导方针，坚持“为人的终身发展和一生幸福而工作”的办学理念，把德育放在各育之首，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，致力于造就“具有真善美品格，有能力担当社会责任和创造幸福生活的高素质人才”。

    坚持目标导向，确立鲜明的德育目标体系

    人的成长是依一定次序进行的，在某个特定时期，适时地实施某种教育会事半功倍，否则事倍功半，甚至徒劳。作为15年一贯制的京源学校，从人的社会属性和自然属性特点出发，依据人的成长规律，确立了“有能力担当社会责任和创造幸福生活的高素质人才”的人才培养总目标。在总目标之下，建立了中学、小学、幼儿园各学段相互联系、层层递进，又各有特点的德育目标体系。

    在幼儿园阶段，以人际交往和社会适应为重点，培养幼儿愿意与人交往，能与同伴友好相处、具有自尊自信、喜欢群体生活、有集体归属感、能遵守基本的行为规范，使他们成为健康、快乐、自信、友爱的好儿童。

    在小学阶段，以良好习惯的养成与积极情感的建立为重点，培养学生的集体荣誉感与集体主义精神，形成良好的学习、生活习惯与守纪律、守公德的习惯，建立是非观念，发展其对中华民族、对国家认知与作为中国人对自豪感，使他们成为能自理、懂礼貌、爱学习、爱集体的好少年。

    在初中阶段，以人生观、价值观的建立为重点，结合青春期特点，开展人的一生应该怎样度过主题教育与理想教育，引导学生学习英雄模范人物，初步建立人生坐标，同时强化社会规则意识，学会遵纪守法，使他们成为守纪律、会学习、有理想、爱祖国的中学生。

    在高中阶段，以世界观与责任感的培养为重点，进一步培养学生树立正确人生观，通过生涯规划教育，提高学生规划与掌握人生的能力，增强学生的抗挫能力与挑战困难、挑战自我的信心，培养他们观察分析与理解世界的能力，建立公民意识，树立“国家兴亡，匹夫有责”的责任感。

    坚持价值引领，建立科学的德育内容体系

    根据德育目标要求，有针对性地确定德育教育内容，是开展好德育教育的关键。建校伊始，学校就将“真善美”作为自己的核心价值，科学把握德育内容与学生成长过程的关系，科学把握不同内容之间的关系，形成了“四纵四横”相互连接、相互贯通的德育内容系统。

    横向上，构建相互贯通的四维内容系统。包括以爱祖国、爱人民、爱社会主义与民主法治为重点的政治教育，以世界观、人生观、价值观为重点的思想教育，以习惯养成为重点的道德品质教育，以完整人格与自我发展为重点的心理健康与人生规划教育。四维内容系统相互贯通，比如，在人生观教育方面，突出人生理想教育、人生目的教育、人生态度教育和人生价值教育等内容，引导学生思考和回答人为什么活着、人应当怎样对待生活、什么样的人生才有价值和意义，从而促使学生能够有目标地学习、有计划地成长，树立正确的人生坐标，养成积极乐观的人生态度。

    纵向上，构建相互衔接的全过程德育体系。学校按照人的成长规律，各年龄段的认知规律以及知情意行的关系规律，建立了幼儿以道德情感教育为重点，小学以集体主义教育为重点，初中以良好道德品质和社会公德教育为重点，高中以责任教育为重点的四大纵向衔接的德育内容体系。比如在高中阶段，重点加强责任和理想信念方面的内容，高一开展生涯规划、远足李大钊烈士陵园等引导学生确立自己的责任和使命，立下人生志向的主题教育；高二开展“业余党校”“走进两会”等引导学生坚定理想信念，坚定“四个自信”的主题教育；高三开展成人仪式、职业导航等引导学生深化公民意识，立志成才报效祖国的主题教育。

    坚持载体创新，打造系列德育经典活动品牌

    建校24年来，学校不断探索青少年成长规律和德育规律，强调内容上的针对性，形式上的生动活泼，方法上的氛围营造、情感激发与实践体验，建设了15个经典德育主题活动系列和14个经典德育实践活动系列。

    一是“现在进行时”课程品牌。以“现在进行时”课程为抓手，以当下正在发生的重大社会或自然事件为学习内容，引导学生关注现实、关心社会。比如举办“不忘甲午，明志爱国”“南水来了”“十九大与美丽中国”等主题论坛，引领学生不忘历史、关注当下，践行社会主义核心价值观，激发学生社会责任感和使命感。

    二是校内志愿服务活动品牌。发挥中小幼一体优势，开展从高中生到幼儿园和小学的校内志愿服务活动。在参加志愿服务的实践过程中，学生的责任感、爱心和自信力逐步成长和积累起来。高年级学生担任低年级辅导员，高中团员、团干部担任初中建团辅导员，协助讲团课、担任入团介绍人、发展团员，开展团的组织活动。学校还打破学段界限，组建了许多初高中生共同参加的社团，以大带小，相互影响、相互学习，传承优良传统。

    三是“人生观”教育品牌。挖掘重要节日纪念日、纪念馆蕴藏的丰富教育资源，精心设计“人的一生应该怎样度过”初中系列教育活动。

    如组织初一年级开展“在英雄的旗帜下”系列活动。如组织初一年级开展“在英雄的旗帜下”系列活动，让他们往返20公里远足卢沟桥、参观抗战馆，举行少先队初中建队仪式，深化他们的爱国情感体验；组织初二年级开展《青春一封信--迈好青春第一步》主题教育活动；组织初三年级开展“立志成才，过有意义的人生”教育活动。这些仪式或令其振奋，或令其沉思，或助其立志，或唤其感恩，社会主义核心价值观在这当中浸入其心田，播下一颗颗理想的种子。

    （作者：董  微  北京市思想政治工作研究会；简道寅  北京市京源学校党委书记）

    该文章发表于《思想政治工作研究》杂志2020年第7期